李細(xì)田
近日，教育部發(fā)布的《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》中，鼓勵(lì)中小學(xué)每周設(shè)置“無(wú)作業(yè)日”的舉措，讓孩子們“今天沒作業(yè)”的期待有望成真。這一政策直面學(xué)生心理健康問題，精準(zhǔn)對(duì)接中小學(xué)生成長(zhǎng)訴求，其核心目標(biāo)是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、保障心理健康，推動(dòng)教育從“減負(fù)”向“提質(zhì)”穩(wěn)步轉(zhuǎn)型，彰顯了政策對(duì)教育本質(zhì)的回歸與對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的深切關(guān)懷。
理念需更新，焦慮待化解?！盁o(wú)作業(yè)日”并非新鮮提法，全國(guó)多地已有探索，但落實(shí)效果參差不齊?！半p減”深入推進(jìn)下，超前教育雖被遏制，卻仍有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頂風(fēng)作案，部分家長(zhǎng)“搶跑”執(zhí)念未消?！皠e人在學(xué)，我們不敢?！钡钠毡樾膽B(tài)，折射出對(duì)成長(zhǎng)規(guī)律的誤解。教育部門推行此舉，正是為了傳遞理性教育理念：放下焦慮心態(tài)，尊重成長(zhǎng)規(guī)律，回歸育人本質(zhì)。樹木生長(zhǎng)不需每日丈量，孩子成長(zhǎng)亦有自身節(jié)奏，留白的成長(zhǎng)空間遠(yuǎn)比填滿的作業(yè)更有價(jià)值。
本質(zhì)是變革，育人重全面?！盁o(wú)作業(yè)日”的本質(zhì)，是教育回歸本真的深刻變革。它絕非對(duì)知識(shí)的輕視，而是對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏的尊重；不是教育責(zé)任的退場(chǎng)，而是對(duì)“人的全面發(fā)展”的回歸。教育的使命在于培養(yǎng)健康、完整的人，而非“考試機(jī)器”。上海等地的實(shí)踐證明，書本之外，亦有星空草木、人間煙火，這些看似“無(wú)用”的經(jīng)歷，恰恰在為孩子的人格打底色、為生命添韌性。
學(xué)校擔(dān)重任，協(xié)同促落實(shí)。學(xué)校在“無(wú)作業(yè)日”推行中扮演關(guān)鍵角色，“不布置作業(yè)”不等于“放任不管”，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為“積極引導(dǎo)”。無(wú)論是休閑放空還是興趣培養(yǎng)，無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐還是體育鍛煉，都為孩子提供了除埋頭作業(yè)之外的多元選擇，都能有效調(diào)適身心。學(xué)校需通過家校協(xié)作，幫助家長(zhǎng)理解“留白”意義，樹立全面發(fā)展觀念，讓“無(wú)作業(yè)日”成為學(xué)生探索興趣、家長(zhǎng)陪伴成長(zhǎng)、學(xué)校創(chuàng)新育人的共同舞臺(tái)。
留白即是成長(zhǎng)，未來(lái)更可期待?！盁o(wú)作業(yè)日”既能調(diào)節(jié)學(xué)生身心、轉(zhuǎn)換思維，也能提高學(xué)習(xí)效率。它不應(yīng)是教育優(yōu)化的可選項(xiàng)，而應(yīng)成為必答題。當(dāng)時(shí)間有了更多“留白”，成長(zhǎng)有了更廣空間，生命必將更加蓬勃。讓我們攜手推動(dòng)“無(wú)作業(yè)日”落到實(shí)處，讓那些未寫在作業(yè)本上的時(shí)光，真正照亮孩子未來(lái)的成長(zhǎng)之路！
