通訊員 邱濤
教育是一場向光而行的溫暖征程。肖青青老師自工作以來，始終奉行著“愿做一束光，播撒教育星光”的理念，用德、愛、專三把“鑰匙”打開學生的成長之門。她以德潤心、以愛育人、以專啟智，在平凡的講臺上堅守教育初心，以寸寸微光點亮萬千星辰，多次獲得“優秀教師”“優秀班主任”等榮譽稱號。
以“德”為舟 做學生品行的塑造者
“德育不是灌輸概念，而是喚醒生命的自覺；不是塑造完人，而是培養向善的力量?！弊鳛榘嘀魅危で嗲嗍冀K踐行“生活化德育”理念，將班級打造成“品行養成的生態園”，以“潤物無聲”的方式塑造學生品格，讓“德”成為班級最鮮明的底色。
在規則中見德行。班級組建第一周，肖老師就與學生共同制定班紀班規。不同于冰冷的班規條款，這份班規以“尊重、責任、誠信”為核心，通過小組討論、集中投票等生動形式，讓學生商討“自習課輕聲討論是否算違紀”“作業忘帶放在家如何證明自己確實完成”等具體問題。最終形成的規則中，既有“主動打掃弄臟的地面”的生活細節，也有“發現違紀行為須當日向值日生報告”的誠信機制。
在活動中育品德。肖青青在班會課中開設“德育微劇場”。針對學生成長中會遇到的困境，她設計了多個主題活動：面對浪費時間，開展“神奇的一分鐘”微班會，引導學生意識到要好好利用閑暇的每一分鐘；針對語言暴力，組織“用語文明，尊人愛己”倡議會，讓學生親身感受用語文明的必要性；發現學生沉迷網絡，發起“別讓手機偷走你的未來”大討論，讓學生明白過度使用網絡對身心健康、學業發展和人際交往的負面影響，引導學生思考如何正確使用網絡。
以“愛”為帆 做學生心靈的守護者
“教育是心與心的相遇，是用生命溫暖生命的過程。”肖老師始終將“愛的教育”視為育人核心，認為教師要像顯微鏡般洞察學生心理褶皺，用愛精準滴灌和全域浸潤，讓每個孩子都能向陽生長。
她通過開設心理班會課，普及心理健康知識，設置“解憂信箱”“心靈樹洞”架起與學生溝通的橋梁，了解他們的心理動態。面對因身體太胖而自卑的小萬同學，她耐心地告訴她“真正的美像星星，不在于大小，而在于是否閃耀。”面對自我認同度低而沒有學習動力的小福同學，她一條一條記下他在課堂學習和作業完成上的優點，讓小福認識到自己原來也是閃閃發光的，讓他逐漸自信起來。面對人際交往遇到困難的小黃同學，給她分享“管理情緒、尊重他人、換位思考”的交友妙招，解決了她不受同學歡迎的困境。
她堅持每周單獨找幾名學生談心，疏導學生心理問題。在一次交流中，她發現性格叛逆，成績落后的小琴喜歡畫畫，她特意安排她擔任板報設計小助手。漸漸地，小琴開始融入集體，成績也穩步提升。畢業時，她給肖青青老師留言說：“老師，謝謝您讓我相信，我也可以發光。”
以“?！睘闃?nbsp; 做學生學業的提升者
作為一名思政教師，肖青青老師秉持“立德樹人、知行合一”的教學理念，致力于通過生動、鮮活的課堂形式和扎實有效的教學實踐，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。
課前，她認真鉆研教材，將教材與新課標逐條進行研究，從情景設計，到熱點時政搜集，再到習題訓練，都力爭做到新穎且精準。在課堂上，她引導學生自主思考、合作探究、提升總結，鼓勵學生自主學習、合作學習，努力創設情景，激發學生興趣，營造良好課堂氛圍。在課后，關心學生生活、解決學生困惑、督促學生學習、共情學生困難，與學生相處成亦師亦友的師生關系。
在專業發展的道路上，她始終保持著學者般的求知熱忱。她常說：“教師的專業成長沒有終點站，只有加油站?！彼e極參與各類教學教研活動，學習新的教育理念和教育方法，認真總結教學經驗，撰寫教育教學論文，主動參與教學競賽，提升專業素養和能力。她撰寫的論文在省、市級評比中多次獲獎，多次承擔市、區級、校級公開課。2024年參加岳陽樓區“金鑰匙”課堂競賽獲特等獎，參加岳陽市“金鶚獎”競賽獲一等獎。
“再細小的螢火也能照亮一方，再柔弱的幼芽也能長成參天棟梁”。在育人的征途中，她一直努力成為學生尋夢途中的引路者，默默耕耘，靜待花開，以熹微燈火，點燃璀璨星河，用初心滋養他們的根系，讓每株幼苗都能舒展出生機盎然的枝葉！
